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¡BIENVENIDOS!
Durante el Porfiriato nuestro Estado fue escenario de grandes reformas educativas, que tuvieron importancia para todo el País
¿Te gustaría saber cómo era la educación en esa época?
Vamos a descubrir un poco de historia…
Les voy a narrar como comienza esta parte de la historia importante hasta nuestros días.
Pero antes de comenzar me gustaría que me ayudaras un poco a indagar sobre la época del Porfiriato, no hay mucho que hacer, puedes preguntar a tus maestros, padres, amigos, etc., y así poco a poco podemos ir acumulando información y sobre todo aprendiendo más de esta etapa de nuestro país.
Todo comienza en 1876 cuando terminó su mandato presidencial Sebastián Lerdo de Tejada. Porfirio Díaz, que desde hacia mucho ambicionaba el poder, hizo lo imposible por impedir la reelección de Lerdo. El 1° de enero de 1876, el general Fidencio Hernández anunció el Plan de Tuxtepec, que desconocía a Lerdo de Tejada. Diáz asumió la jefatura de la rebelión.
Los acontecimientos de ese año llevaron finalmente al poder a Porfirio Díaz. Así nació la época llamada PORFIRIATO, que duró 34 años.
En nuestro estado, las fuerzas del general Díaz encontraron apoyo en las tierras de Acayucan, Coscomatepec y Xalapa. El Puerto de Veracruz fue declarado en estado de sitio el 13 de marzo de 1876. El mandato militar y político fue asumido por el general Marcos Carrillo, quien posteriormente ocuparía el cargo de gobernador.
Para entonces nuestro estado ya tenía una población de medio millón de habitantes. El general Luis Mier y Terán, cercano colaborador de Díaz, fue designado gobernador y comandante militar de Veracruz. El 1° de junio de 1877, Mier y Terán fue electo gobernador constitucional, en medio de algunos levantamientos lerdistas que se produjeron en diversas partes de la entidad.
El general Díaz recomendó a Mier y Terán mucha precaución y especial vigilancia sobre el puerto. Lo consideraba foco de conspiración de los lerdistas, por la presencia del coronel Lorenzo Fernández, uno de los últimos en rendirse tras abandonar Lerdo de Tejada la presidencia. El gobernador Mier encarceló e incomunicó arbitrariamente a personas leales a Lerdo.
A mediados de junio de 1879 llegaron a la capital del estado noticias de que en Tlacotalpan la tripulación del vapor "Libertad" se había revelado, apoyada por la guarnición de Alvarado. Alarmado, Mier y Terán pidió instrucciones al general Díaz, cuya respuesta fue: "Aprehendidos inflagranti, mátalos en caliente", Mier sin precisar culpabilidad ni juzgarlos conforme a la ley, dio personalmente la orden de pasar por las armas a nueve sospechosos de conspiración.
Mientras duró el periodo gubernamental de Mier y Terán, que terminó el 16 de septiembre de 1880, sigueron apareciendo brotes de insurrección en contra del nuevo regimén.
Fueron distintos acontecimientos que sucedierón tanto en nuestro estado como en otros,pero es así como en el país empezó a reinar la "paz porfiriana", proclamada por sus seguidores.
¿Y LA EDUCACIÓN?...
Pero tendremos como invitado a Francisco, quien nos ayudara a dar un pequeño recorrido en esta época, que formo parte importante en la educación de Veracruz.
Me gustaría narrarte, como es que fue la educación en el Porfiriato, ya que, como se sabe cada rubro, en este caso la educación, van evolucionando, hasta llegar a la educación de nuestros tiempos...
¿Sabías qué?...
Con el gobierno de Lerdo Tejada se realizarón en Veracruz significativos cambios en la educación, para hacerla más efectiva y moderna.
Así también...
En 1874 la educación primaria se dividió en dos niveles: la primaria elemental y la superior. La última tenía por objeto perfeccionar los estudios de la elemental y permitir el acceso a la enseñanza preparatoria.
Y te preguntaras, ¿QUÉ MAS SUCEDIÓ?
Ahh!!, pues en 1873 cuando el educador alemán Enrique Laubscher enseñaba con nuevos métodos en una escuela primaria de Alvarado, Francisco de Landero y Cos, gobernador del estado, convocó al Primer Congreso Pedagógico realizado en Veracruz.
¿Cómo se realizo este CONGRESO?
Para llevarlo acabo, el gobernador fue asesorado por José María Mena, fundador de la Escuela Preparatoria de Córdoba.
Uno de los propósitos fundamentales del citado congreso fue organizar la educación veracruzana.
¿Sabías qué?
Los nuevos sistemas de enseñanza llegados desde Europa, fueron conocidos y difundidos por Carlos A. Carrillo, maestro cordobés entregado plenamente a la enseñanza.
En 1863, siendo gobernador de estado Apolinar Castillo, se abrió en Orizaba la Escuela Primaria Modelo, que funcionó hasta 1887 bajo la dirección de Laubscher, quien desde años antes proponía una enseñanza objetiva y apliacada racionalmente.
Reforcemos...
Enlos puertos de Veracruz y Alvarado estableció métodos de trabajo escolar; su nuevo programa incluía,entre otras materias, el estudio de las ciencias naturales y los idiomas.
La importancia del plantel, fue debida, principalmente, a los nuevos procedimientos que se utilizaron y trascedieron más allá del estado de Veracruz.
¿Sabías Qué?
El profesor Abraham Castellanos, al referirse al plan de estudios y programa del palntel modelo nos informa:
"El programa de estudios se desarrolló con las materias siguientes: moral, español, aritmética, geometría, dibujo, geografía, historia, ciencias naturales, física, francés, inglés, música vocal y gimnasia. Todo en cinco años (...). El aprendizaje del idioma español empieza con los ejercicios de la enseñanza objetiva, teniendo por mira el dar a conocer al niño las cosas y acciones del medio más próximo que lo rodea; coordinar, corregir y aumentar sus ideas y pensamientos, excitando su atención y procurando cultivar su lenguaje. El material para esta enseñanza nos lo ofrece la misma escuela, la casa paterna, la población y sus alrededores, el jardín, el campo, el bosque, etc."
Francisco dice: Que en 1889 la Escuela Modelo se convirtió en escuela cantonal, con el nombre de Ignacio de la Llave.
La Escuela Modelo tuvo entre sus profesores a Emiliano Bravo, Manuel M. Oropeza, Julio Millán Mendoza y Leandro Bravo. Entre sus alumnos podemos mencionar a Melitón Guzmán,Romero, Rafael Lobardini y Arnulfo. Rébsamen dejaría profunda huella en la educación normal de México.
Reforcemos...
El 15 de agosto de 1885 se iniciaron los cursos especiales en la Academia Normal de Orizaba, que funcionó en el edificio de la Escuela Modelo, con un maestro representante de cada cantón que al mismo tiempo aprendía las técnicas de enseñanza. El programa de estudios se dividió en dos partes: una práctica y otra teórica. La primer estuvo a cargo de Laubscher y la segunda de Rébsamen.
Y luego, ¿Qué crees?...
Dado el óptimo resultado de la academia normalista, logrado a través de escuelas cantonales, se creó la Escuela Normal Veracruza, con sede en la ciudad de Xalapa.
Reforcemos...
En 1886 se inaguraron los cursos en las aular normalistas ubicadas en el convento de San Ignacio, bajo la dirección de Rébsamen. Este centro educativo pronto adquirió prestigio y se encargó de formar a los maestros.
Francisco pregunta: Alguna vez te has preguntado, ¿A dónde estudiaron tus maestros para poder serlo?
Te reto a que lo hagas y te sorprenderas, ya que muchos de tus maestros estudiaron en la Escuela Normal Veracruzana.
Pero...
A pesar del indiscutible éxito de los nuevos métodos en la educación, el nivel de la escolaridad en el estado dependía, en gran medida, del nivel socioeconómico de la población y las posibilidades de acceso a la escuela para las clases humildes. De hecho, sólo los hijos de las familias más o menos acomodadas tenían oportunidad de estudiar; por eso en 1986 sólo sabía leer el 12% de la población y en 1910 el 16.42%.
Te preguntaras, ¿Cómo es que se consolido el proyecto educativo en esta época?
Francisco dice: Te voy a mostrar a continuación, como es que se fueron consolidando las escuelas, es decir, como es que fueron creciendo, etc.
Pero antes me gustaría que investigaras, en qué año se fundó tu Escuela, eso te daría una idea, en que época de la historia esta ubicada.
Entre 1878 y 1885 se observa una inusual estabilidad en la apertura y permanencia de escuelas. De 623 establecimientos se pasó a 942 en toda la entidad veracruzana. En 1886 el número disminuyo contándose 724 escuelas que se conservaron, salvo una ligera caída en 1889, hasta 1902. Desde luego la infraestructura creada es muy desigual entre los Cantones, pero no por ello deja de observarse una tendencia hacia la ampliación de la cobertura mediante la apertura de escuelas.
Este esfuerzo y los pasos que se dieron tienen un fundamento ideológico en el liberalismo y en la idea de que la base del progreso espiritual y material radicaba en el fomento de la educación. Luis Mier y Terán, quien gobernó Veracruz de mayo de 1877 a noviembre de 1880, fue un convencido de la fuerza de la educación y prestó gran atención a su impulso. Para Mier y Terán "el mejor y más rápido camino para que un pueblo llegue a la perfectibilidad [...] es la ilustración de las masas", convicción que lo llevó a aprovechar la modificación fiscal realizada en 1873 por Francisco Landero y Cos, mediante la cual la administración estatal y las municipales vieron incrementar sus ingresos en forma considerable, a través del impuesto que pagaba la miel, cacao, algodón en rama, ganado vacuno y azúcar, del cobro del cincuenta por ciento a los artículos que circulaban en el interior del estado, y del pago del diez por ciento sobre las cuotas de importación de efectos extranjeros en el lugar de consumo, del cual 2% sería para las municipalidades.
En 1884 hay un ligero cambio en el panorama educativo. En ese año se redujeron los recursos que fue del orden de 21.65% y de inmediato se reflejó en el ramo educativo, cuyo presupuesto bajó a $187 797. 20, cifra que comparada con la de 1878 arroja una contracción de 14.21%, cantidad suficiente para obligar al cierre de 47 escuelas.
Para frenar el cierre de planteles y corregir el efecto negativo que la reforma hacendaria generó en las municipalidades al contraer los recursos disponibles para la atención de la educación, el ejecutivo estatal decretó el 5 de mayo de 1888 que "todos aquellos municipios escasos de elementos pecunarios -sean auxiliados- con sumas más o menos importantes con tal de sacar a la educación primaria elemental del estacamiento en que había caído." En el presupuesto de egresos se abrió una partida para ayudar a la instrucción pública, fundamentalmente en aquellos municipios con mayor población rural y que carecían de cultivo como el café y la caña de azúcar, siendo año con año variable el monto total de la ayuda.
Sumado a la reducción de la partida para educación, el cierre de algunas escuelas también fue consecuencia de la reforma educativa realizada por Juan Enríquez en 1885. En ese año se crearon las escuelas cantonales y al siguiente la Escuela Normal.
Recordemos que en 1874 la educación se dividió en primaria elemental y superior. La segunda era de un nivel avanzado y previo a la enseñanza preparatoria. Para 1883 sólo existían cuatro escuelas de enseñanza primaria superior para varones localizadas en los cantones de Córdoba, Jalacingo, Jalapa y Veracruz; y cinco para mujeres, distribuidas en las ciudades de Córdoba, Jalapa, Orizaba, Tlacotalpan y Veracruz. El nivel académico y el sistema didáctico no eran satisfactorios, lo que ocasionó que las escuelas preparatorias implementaran cursos propedéuticos para llenar las lagunas de conocimiento con la que llegaban los alumnos procedentes de la primaria superior. Para superar ese vacío académico se ensayó la creación de un sistema que diera continuidad a los dos niveles mediante un plan de estudio integrado y el manejo de nuevas técnicas pedagógicas de enseñanza. Con tal fin se creó la Escuela Modelo de Orizaba en febrero de 1883, que funcionó hasta 1887, año en que entraron en operación las escuelas cantonales. El experimento resultó todo un éxito y dio pie a la transformación de la enseñanza primaria impartida en seis años, cuatro de nivel elemental y dos de superior.
El plan consistió en construir 18 escuelas que funcionaron en la cabecera de cada Cantón, de ahí su nombre de cantonales. Para facilitar la modernización educativa, las escuelas primarias para varones, que operaban en las cabeceras, se fusionaron con la cantonal. De tal forma que en algunas ciudades se dio la contracción en número de establecimientos, mas no así en población infantil atendida. A esto se suma que entre 1884 y 1887 parte de los recursos destinados para atender la educación fueron canalizados para la construcción de los edificios que albergaron las escuelas cantonales. Edificios bien construidos, con salones amplios, iluminados y ventilados como exigían las normas sanitarias, mobiliario, laboratorios equipados y biblioteca. Por cuanto hace al plan de estudios, Enrique Rébsamen no sólo introdujo una nueva visión educativa que propugnaba por la enseñanza objetiva y metódica, sino también por primera vez se dio unidad al conjunto de conocimientos impartidos y planteó que la educación popular, término con el que se empezó a referir la educación pública, debía "fundir en un mismo molde intelectual y moral a nuestros futuros ciudadanos".
Otro rasgo de la estrategia educativa fue convertir a la escuela cantonal en centro de la nueva pedagogía. De ella debía partir la transformación del sistema educativo estatal al funcionar como centros de capacitación de los profesores que laboraban en las escuelas municipales del cantón correspondiente. Así, los profesores egresados de la Escuela Normal que se incorporaban a las escuelas cantonales reproducirían el conocimiento y poco a poco irían capacitando y actualizando a los viejos profesores y, en muchos casos, sustituyéndolos. Tal era la confianza en la estrategia de modernización educativa que Enríquez advirtió en su informe de 1886 que tenía fundadas esperanzas en las escuelas cantonales y demás que se sigan estableciendo bajo el mismo sistema de enseñanza ya que cambiarán la faz de la instrucción pública en el estado, dando a éste la preponderancia intelectual, política y social que por aquel medio han alcanzado los países más avanzados de Europa y los Estados de América.
Para estas fechas la Hacienda ya era concebida como la piedra angular de todo el edificio administrativo. Nada podía hacerse sin una economía pública sana, mucho menos en el ramo educativo que, como hemos visto, estaba sujeto al vaivén presupuestal.
Un nuevo paso en beneficio de la hacienda pública, y sobre todo de los municipios productores de café y tabaco, fue la modificación que en 1890 se hizo al impuesto que gravaban estos productos. A partir de ese año se cobraron cuarenta centavos por quintal de café y treinta por quintal de tabaco. De lo recaudado, "el 80% se entregaba a la tesorería de instrucción pública del municipio productor", el 20% restante se canalizaba a los fondos generales de la tesorería estatal y servían para subvencionar la educación secundaria y el fomento a la primaria. La cosecha anual de café en dicho año se estimó en 108 660 quintales, lo que representó un ingreso por concepto de impuesto de $271 650.00. Desde luego, los beneficiados directos fueron los municipios productores de café, quienes hicieron cuentas alegres por el incremento en la demanda de este producto que incentivó la producción. En Coatepec, por ejemplo, el presupuesto para educación aumentó en 62.9% con respecto al año anterior. De igual forma otros ayuntamientos pertenecientes a los cantones de Jalapa, Misantla y Huatusco, fuertes productores de café, tuvieron en el bienio 1890-1891, alzas sustantivas en los recursos para tan importante ramo, siendo del orden de 35.9%, 28% y 31.8%, respectivamente. El resultado de esta reforma no se hizo esperar, y para 1892 se reporta un crecimiento del 25% en los servicios escolares, aunque este aumento fue mayoritario en los municipios directamente beneficiados.
De lo anterior conviene destacar el papel de nuestro Estado como centro que irradiaba, a nivel nacional, los métodos para reformar la educación en aquellos tiempos.
Espero y te haya sido de mucha utilidad este blog, me gustaría recomendarte que indagues acerca de las diferentes etapas de la historia, te servirá como acervo cultural y además para salir excelente en la escuela.
Francisco dice:
A D I O S!!!!!
